Una entretenida actividad de Nociones Espaciales

Queridos lectores y Lectoras

Hoy día le traemos una propuesta muy entretenida de realizar para que los niños y niñas puedan entender de una manera mejor la orientación espacial. Este juego, utiliza el cuerpo, por lo que les permitirá tener mejor conexión  con el aprendizaje.

El juego consiste en colocar con cinta masking tape la figura del símbolo de gato #, lo más amplio posible para que así se puedan colocar los niños y niñas dentro de este. Luego una vez listo, se les invitará a todos los niños a hacer una fila, para que pasen de 3 compañeros, pero antes se les dirá si tienen que ponerse de forma vertical, horizontal o diagonal, una vez que los tres niños se coloquen en los cuadrados dependiendo de la forma, se le van realizando preguntas a cada uno de ellos, como ¿quién está a tu lado izquierdo?, ¿quién está a tu lado derecho?, ¿quién está más lejos de ti?, ¿quién está más cerca de ti?, ¿quién está detrás de ti?, ¿quién está de los últimos?, ¿quién está de los primeros? y así un sinfín de preguntas que podemos realizar para repasar y reforzar las nociones espaciales en nuestros niños y niñas.

A continuación le dejaremos un vídeo donde se puede ejemplificar muy bien la explicación anterior. Saludos y que tengan un lindo día!

LA GEOMETRIA A TRAVES DEL ARTE

El libro “Geometría a través del arte” expone que es muy importante trabajar la geometría con nuestros niños ya que “forma parte de la vida del niño, se encuentra en su entorno, en su vida cotidiana, en objetos con los que interactúa diariamente, en sus juegos, en el lenguaje que habitualmente utilizamos, pero también, y especialmente, aparece en diversas obras plásticas que conforman el bagaje artístico que nos rodea” (Geometría a través del arte, pag-274).

El libro expone varias actividades con la cuales se puede trabajar y abordar el tema de la geometría, pero la propuesta que más nos llamó la atención es el museo de la clase, que consiste en llevarles a los niños diferentes objetos y elementos de la vida cotidiana de formas geométricas, y explicarles cuales son los nombres de las figuras e invitarlos a que ellos pueden traer también de sus casas elementos para crear el museo, pero se les presenta una problemática ya que hay que clasificar por algún criterio estos objetos, y ellos tienen que decidir cuál será, puede ser por los que se mantienen de pie, o los que ruedan, etc. Luego para continuar con la actividad los niños pueden dibujar como perciben el objeto, palpándolo en una bolsa tapada, o adivinando que figura geométrica es, donde un compañero debe decir pistas y los demás adivinar.

Pero en el nivel en el cual nos encontramos este semestre se podría realizar una actividad parecida al museo de la clase que expone el libro y relacionarla con ella, la cual consistiría en adornar el museo de la clase con creaciones de los mismos niños de formas geométricas de cartulina, creando cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos animados donde ellos podrán pegarle los ojos, brazos, piernas, y esto serviría también para darle más vida al museo, y la idea sería más motivadora y cercana a los niños ya que lo sentirán como un lugar solamente de ellos. Esta propuesta trabaja a su vez como bien decíamos la geometría pero también el arte, ya que los niños  pueden crear sus propios personajes animados para decorar el museo, expresando gustos de color, formas, tamaños, etc.

Acá les dejamos el vídeo del como podemos crear estos lindos personajes para decorar y aprender las figuras geométricas utilizando la expresión plástica:

MAQUINA DE SUMAR

QUERIDOS LECTORES Y LECTORAS

hoy día les presentaremos una novedosa forma de enseñarles a sumar a nuestros niños y niñas. esta es una maquina de adición, que ustedes mismos pueden fabricar en sus casas.
A continuación les dejaremos la imagen de ella.

En la máquina podemos ver, contiene tres recipientes, dos en la parte superior y uno en la parte inferior. En la parte superior izquierda será el número x de la suma, y el de la derecha será el número y. donde los párvulos o nuestros hijos e hijas, podrán colocar objetos acorde a cada número especificado antes. Y luego el resultado se encontrará en el recipiente inferior. Esta máquina nos permite hacer cuantas operaciones queramos, y así también le da la posibilidad a que el niño/a participen activamente de la operación de adición, sin tener que hacerlo solo con la imaginación, ya que ellos mismos podrán comprobar si el resultado que ellos habían pensando era efectivo.

Es una forma muy útil para acercar a los niños/niñas a las matemáticas, de una forma entretenida y lúdica. La cual ayudará a fortalecer el lazo entre el párvulo y las matemáticas.

a continuación le dejaremos un vídeo, donde podrán ver como una niña de 4 años utiliza esta máquina 

  

NOCIONES ESPACIALES SEGÚN PIAGET

Queridas lectoras y lectores hoy les traemos un tema muy interesante para observar en nuestro niños y poder saber más sobre un concepto fundamental que deben tener integrado que son las nociones espaciales, para aquello Piaget es el más apto para aborda el tema.

Piaget sin duda fue un investigador de los niños, el cual se dedicó en asignar etapas para ellos las cuales dependían por edad, esto lo pudo concluir realizando variados estudios de observación y práctica. Uno de sus estudios fue enfocado en las nociones espaciales. Pero ¿Qué son las nociones espaciales?, Este concepto tiene que ver con las perspectiva en donde nos encontramos, con el lejos, cerca, grande, pequeño, arriba, abajo. Piaget propuso  tres etapas por las cuales pasamos cuando somos pequeños hasta más grandes, y son las siguientes:

-       Etapa Topológica (0-3 años): Transcurre desde el nacimiento hasta los tres años y en principio se limita al campo visual y las posibilidades motrices del niño. Al conquistar la habilidad motriz básica de la marcha el espacio se amplía, se desenvuelve en él y capta distancias y direcciones en relación con su propio cuerpo, a partir de sensaciones cinéticas, visuales y táctiles, distinguiéndose las siguientes posibilidades para el espacio topológico:

·         Vecindad: relación de cercanía entre los objetos.

·         Separación: relación entre un grupo de objetos que se hallan dispersos.

·         Orden: relación que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de referencia.

·         Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro.

·         Continuidad: relación en la que aparecen una sucesión constante de elementos.

-       Etapa Euclidiano (3 a 7 años): Entre los tres y siete años se va consolidando el esquema corporal favoreciendo las relaciones espaciales y adquiriendo las nociones de:

·         Tamaño: grande, pequeño, mediano.

·         Dirección: a, hasta, desde, aquí.

·         Situación: dentro, fuera, encima, debajo.

·         Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás.

-       Etapa Proyectiva (7 años y mas): Transcurridos los siete primeros años de vida el espacio se concibe como un esquema general del pensamiento, fundamentándose en la representación mental de la derecha e izquierda. Se da en aquellos casos en los que existe una necesidad de situar a los objetos en relación a otros, por lo tanto se adquiere el concepto de perspectiva, en el que permaneciendo los objetos o sujetos inamovibles, respecto a un sistema de referencia, cambiará la relación entre los objetos.

TICS EN LA EDUCACION INICIAL

Queridos lectores y lectoras hoy hablaremos  de las tecnologías en la educación inicial.

hoy en día sabemos que las tecnologías se han apoderado de nuestras vidas, están en todas partes, y nos han simplificado el que hacer dentro del trabajo. por otro lado, también sabemos que las tecnologías llegaron para quedarse, por lo cual debemos estar muy preparados para el manejo de esta. ya que hoy en día es un requisito estar al tanto del manejo del computador, aunque sean los movimientos básicos de su uso. por lo que integrar las tics desde la educación inicial es fundamental, para ayudar a los niños a utilizar estas herramientas, y sacarle el máximo potencial para que en un futuro ellos estén sumamente preparados para su uso.

Las tecnologías por otro lado, a su vez, estimula el desarrollo cognitivo del niño, de buscar información, de observar vídeos, te poder jugar, y además de jugar aprendiendo, ya que la mayoría de los juegos ayudan en alguna área del desarrollo, como de precisión óculo-manual, memoria, lenguaje, matemática, historia, toma de desciñes, resolución de problemas, creatividad, imaginación y un sin fin de áreas.

Adicionalmente las tics tienen el plus de ser didácticas de manera innata, producto de los colores, vídeos, sonidos, que estos traen, por lo que ayuda a que el aprendizaje de los niños y niñas sean mucho mejor. Incluyendo que estas, obligan a que el niño si o si construya de su aprendizaje, producto de que es él quien debe siempre interactuar con el computador para que este funcione.

por lo tanto, podemos decir que las tics, son sumamente relevantes en nuestras vidas, desde que aparecieron, y debemos potenciar un buen manejo y uso de estas, ayudando a fomentar la creatividad e imaginación en nuestros niños y niñas.

PRINCIPIOS DEL CONTEO EN LOS NIÑOS.

Para comenzar queridos lectores y lectoras, hoy seguiremos con el tema de la semana pasada pero abordando más a lo teórico ya que cuando nuestros niños cuentan naturalmente, cada uno se encuentra en una etapa del conteo o principio del conteo, en el cual abordaremos ahora para que puedan conocerlos más profundamente.

Según Piaget hay solo tres principios básicos del conteo, pero lo contradicen otros autores que dicen que hay dos más. Los primeros tres son:

• ·   Principio de correspondencia Biunívoca o uno a uno: Es cuando el niño logra comprenden que todos los elementos u objetos deben ser contados una sola vez y de a uno.
• ·      Principio de orden estable: Es cuando los niños logran contar en un orden estable y formal.
• ·   Principio de cardinalidad: Es cuando el niño comprende que el último número o elemento es el resultado del conteo.

Los siguientes son los expuestos por otros autores:

• ·     Principio de abstracción: Es cuando el niño ya no lo distrae el conocimiento físico de los elementos u objetos, sino que solo le importa la cantidad.
• ·     Principio de intrascendencia: Es cuando el niño logra comprenden según el resultado del conteo, que no varía aunque se altere el orden empleado para enumerar los objetos de un conjunto.

Como bien ya conocemos estos principios del conteo, ahora nosotros mismos podemos comenzar a diagnosticar a nuestros niños en casa. Se pueden hacer variados ejercicios para estimular el conteo, solo se necesita motivación y creatividad.

ACERCÁNDONOS A LOS NÚMEROS

Queridos lectores y lectoras hoy conoceremos, como surge el número en nuestros pequeños y pequeñas.

Los niños y niñas comienzan a relacionarse con los números desde que son muy pequeños, producto de que nosotros mismos le enseñamos a decir su edad, o le hablamos de que solo un juguete puede llevar a tal lado, por lo que de apoco vamos relacionado y comunicando al niño la existencia de estos. Muchas veces oímos que los niños/as son capaces de decir los números,   pero sin saber su significado. Por lo que de apoco, los números comienzan a ser una necesidad para el niño/a, ya que necesitan de contar sus juguetes, o cuantas cosas tienen. 

Para aprender a contar, tenemos que entender, de que los niños y las niñas pasan por diferentes niveles, que van a variar según el nivel de pensamiento lógico-matemático en el que se encuentren y a en la edad.

Estos niveles son:

-Nivel concreto: contar objetos reales.

-Nivel semiconcreto: contar objetos en dibujos

-Nivel simbólico: emplear números escritos (grafía del número)

-Nivel abstracto: generalizar relaciones numéricas. (Cálculo mental).(Cares. P., 2015)

Es por esto, que debemos ir paso a paso, para que los niños y las niñas aprendan los números según estos niveles, ya que es difícil que pasemos al nivel abstracto sin haber aprendido de los otros niveles.

Existen muchas maneras de iniciarlos en los números, ya sea, como ayudarlos a contar sus juguetes, o contar las frutas, o cuantos autos de color azul hay mientras vamos caminando, etc.

Adicionalmente para complementar esta información uno de los ejemplos de hacer el aprendizaje de forma más interactiva, y lúdica son los juegos on-line, que los acerca de una manera sana a la tecnología.

A continuación le dejaremos una página que les servirá para que los niños y niñas puedan jugar y aprender con los números.

http://www.juegosarcoiris.com/juegos/numeros/contar