ORIENTACIÓN TEMPORAL

QUERIDOS LECTORES Y LECTORAS!

 El día de hoy les traeremos un material que puede ser utilizado diariamente en la sala de actividades, para estimular del desarrollo de la secuencia temporal contando desde sala cuna hasta nivel transición 2

El material que les traemos le día de hoy consta de un tablero meteorológico, para que los niños puedan ir haciendo relación con las estaciones del año, y el tiempo diario.

Este tablero tendrá como características: ser con texturas de genero de paño lenci  con un fondo celeste como el cielo, que estará a la altura de los párvulos para que ellos puedan interactuar con él, donde en la parte superior estará el título de “tiempo” habrá un cuadrado donde se pondrá la respectiva temporalidad del día, puede ser soleado, con nubes, lluvioso o soleado por con nubes por lo que quedará de esta manera

La actividad a realizar con este material didáctico, será:

Inicio: se cantará una canción de “vamos a ver el tiempo, vamos a ver como está”, y luego se les preguntará, si está el sol, la lluvia, las nubes, siendo el tiempo del final que nombremos será el de ese día, así poder repasar todos los días los distintos tipos de tiempo.

Desarrollo: el niño podrá elegir cuál símbolo relacionado al tiempo tiene relación con el día en el que se está, y luego colocarlo en el cuadrado, indicando que es el tiempo del día actual. Según el nivel en el que se encuentren los niños se irá haciendo preguntas con mayor dificultad, esto es para niños de segundo ciclo, como: si se recuerdan ¿cómo estuvo el día de ayer?¿cómo creen que estará mañana? Intentando de dar una predicción, etc.

Finalización: Se hará un refuerzo positivo al niño indicándoles nuevamente que el día de hoy está soleado, o lluvioso, dependiendo del tiempo

Este material será usado luego de que los niños y niñas inicien su saludo, se pasará a ocupar este material para que todos participen y puedan observar cómo está el día de hoy.

en el.siguiente vídeo se presenta otra idea de como realizar esta actividad

EL GEOPLANO EN EDUCACIÓN INICIAL

¡Hola queridos(as) lectores(as)! Hoy traemos un material didáctico para nuestros niños con el fin que conozcan, creen, comprendan, identifiquen las figuras geométricas. Este material es el  geoplano quizás muchos de nosotros tuvimos la oportunidad de utilizarlo en el colegio, o quizás no, pero aquí daremos a conocer de qué se trata.

El geoplano es un elemento didáctico que ayuda a introducir y afianzar gran parte de los conceptos de la geometría plana, al ser una herramienta concreta permite a los estudiantes obtener una mayor comprensión de diversos términos de esta materia. Se pueden formar figuras geométricas.

Los estudiantes puedan establecer semejanzas y diferencias entre paralelismo-perpendicularidad.

Identificar la relación entre superficie-volumen, entre muchos otros conceptos.

Para comenzar a trabajar con este instrumento con nuestros pequeños de educación inicial se deben presentar situaciones problemáticas que deberán resolver y asegurarse que todos sepan cuáles son las figuras geométricas básicas. Con esto pretendemos descubrir y vivenciar desde una nueva experiencia la construcción de figuras geométricas.

Algunas actividades que podemos trabajar con el geoplano son:

1.    Formas Geométricas: Se  pretende poner en práctica las figuras geométricas ya conocida por ellos, y que la creen con los elásticos.

2.    Además enseña cómo convertir una figura en otra: Se estimula la creatividad de los niños para crea elementos con figuras geométricas.

3.    Estirar y encoger figuras geométricas: Se pretende estimular también la creatividad y poner a prueba las figuras geométricas aprendidas así transformarlas en otras.

4.    Simetría de figuras geométricas: Refuerza a que el niño identifique características y propiedades de dos figuras geométricas.

·         Niños construyendo figuras geométricas en su Geoplano:

·         Como construir un  Geoplano:

¿QUÉ ES LA MEDICIÓN?¿ SE PUEDE TRABAJAR CON NIÑOS MENORES A 6 AÑOS?

Queridos lectores y lectoras, hoy día hablaremos sobre la medición, y nos haremos las siguientes preguntas ¿qué es la medición? ¿ se podrá trabajar la medición con niños menores a 6 años?.

La medición lo podemos encontrar en preguntas tan simples como ¿ quién es más alto? ¿ me alcanzará colocar un vaso en una caja, o me alcanzan más ?. La medición está en actividades cotidianas que realizamos tanto los adultos como los niños y niñas.. y con ella podemos medir: tiempo, altura, temperatura, peso, volumen, etc. Por lo que es súper sencillo poder aprender de la medición si sabemos mediar bien. Una de las actividades que podemos realizar con niños y niñas menores a 6 años es medirnos en relación a objetos como libros, o dibujar manos y ver cuántas manos medimos y luego comparar con el compañero etc, por lo que ahí estamos midiendo altura. podemos pedirles que corran y que otro niño les tome el tiempo, y así ver cuánto se demora de un punto hacia otro. o comparar los pesos de los objetos dentro de la sala. y así un montón de actividades que podemos realizar para que los niños y niñas se acerquen a los números y a la medición

Por otra parte hay estudios piagetanos que señalan que los niños pasan por diferentes etapas evolutivas en relación a la medición por lo que debemos saber las características de nuestros niños y niñas para poder determinar qué actividad se pueden realizar con cada uno de ellos respetando siempre la diversidad.

estas etapas son:

-  Consideración y percepción de una magnitud: como una propiedad de los objetos o de una colección de objetos, aislándola de otros atributos que estos puedan presentar. (Cares, P. 2015

-  Conservación de la magnitud: ante determinadas transformaciones, el niño debe identificar qué cambios en el objeto dejan invariante la propiedad característica de la magnitud (Cares, P. 2015)

•         - Ordenación respecto a la magnitud: Las propiedades que definen las magnitudes                      permiten ordenar de manera natural los objetos. (Cares, P. 2015)

•       -   Correspondencia de número a cantidad de magnitud: El último estadio y que se                      corresponde  a la capacidad de medir. Esta correspondencia hace no solo que                     sepamos que una cantidad de una magnitud es mayor que otra, sino que sepamos,             también cuanto mayor es.  Ej: este objeto pesa el doble que otro. (Cares, P. 2015)

  

hay 3 propuestas metodológicas para la medición y para poder trabajar con nuestros niños menores de 6 años. estas son:

•         - Estimación sensorial: los niños por medio del sentido estiman o aproximan la medición

•        -  Comparación directa: movilizo los objetos para determinar magnitud

•  - Comparación indirecta: cuando ocupo un medio ( instrumento convencional o no convencional ) para medir.

(Instrumentos convencionales: regla, pesa, termómetro

Instrumentos no convencionales: mano, pies, brazos, dedos, etc)

A CONTINUACIÓN LE DEJAREMOS UN VÍDEO DONDE PODRÁN VER QUE LA PROFESORA LES ESTÁ ENSEÑANDO A MEDIR CON INSTRUMENTOS NO CONVENCIONALES, YA QUE ESTÁN MIDIENDO LOS CUADRITOS DEL PISO, PARA SABER QUE CAMINO ES MÁS CORTO.  ¡Espero les guste!

Similitud entre Nociones espaciales y conocimiento geométrico

Queridas lectoras(es):

He estado leyendo un libro llamado “La geometría en las primeras edades escolares” de Mº Antonia Canals Tolosa. Esta autora habla en una parte de su libro uno de los grandes parámetros que enmarcan nuestra vida que es el espacio. A veces los profesores identifican el conocimiento del espacio con la geometría pero esto es un gran error ya que el espacio abarca mucho más, como elementos de diversos tipos: físicos, visuales auditivos y muchos otros. Entre ellos solamente son objeto de la geometría aquellos que tratan de posición y formas. Lo anterior seria  lo que tienen en común las nociones espaciales y geometría, ya que los elementos mencionados  (posición y forma) sería el primer conocimiento de geometría en los niños pequeños.

Posición: se refiere a las primeras relaciones espaciales para situarse uno mismo (orientación) y situar los objetos entre ellos (organización), realizadas por criterios de orden, de proximidad y separación, etc.

Forma: reconocimiento, definición y clasificación de figuras de una o dos y tres dimensiones. También observación y análisis de propiedades de figuras y cuerpos y, a partir de ello, la organización de los mismos en categorías.

 Ella dice lo siguiente: “Los niños pequeños no aprenden, ni la geometría ni nada, únicamente en la escuela, sino que aprenden básicamente  en la vida y un poquito en la escuela también”  (Tolosa, 1997, pág. 31)

Mº Antonia Canals Tolosa nacida en Barcelona el año 1930 en el seno de una familia muy vinculada al mundo de la enseñanza.  Puede decirse que su padre, Emili Canals, un ingeniero muy aficionado a las matemáticas que murió cuando Ma Antonia contaba 8 años, fue la primera persona que ejerció una influencia decidida en su vocación, que posiblemente nace a partir de la vivencia personal, íntimamente ligada con el juego, la manipulación y la intuición.

Una entretenida actividad de Nociones Espaciales

Queridos lectores y Lectoras

Hoy día le traemos una propuesta muy entretenida de realizar para que los niños y niñas puedan entender de una manera mejor la orientación espacial. Este juego, utiliza el cuerpo, por lo que les permitirá tener mejor conexión  con el aprendizaje.

El juego consiste en colocar con cinta masking tape la figura del símbolo de gato #, lo más amplio posible para que así se puedan colocar los niños y niñas dentro de este. Luego una vez listo, se les invitará a todos los niños a hacer una fila, para que pasen de 3 compañeros, pero antes se les dirá si tienen que ponerse de forma vertical, horizontal o diagonal, una vez que los tres niños se coloquen en los cuadrados dependiendo de la forma, se le van realizando preguntas a cada uno de ellos, como ¿quién está a tu lado izquierdo?, ¿quién está a tu lado derecho?, ¿quién está más lejos de ti?, ¿quién está más cerca de ti?, ¿quién está detrás de ti?, ¿quién está de los últimos?, ¿quién está de los primeros? y así un sinfín de preguntas que podemos realizar para repasar y reforzar las nociones espaciales en nuestros niños y niñas.

A continuación le dejaremos un vídeo donde se puede ejemplificar muy bien la explicación anterior. Saludos y que tengan un lindo día!

LA GEOMETRIA A TRAVES DEL ARTE

El libro “Geometría a través del arte” expone que es muy importante trabajar la geometría con nuestros niños ya que “forma parte de la vida del niño, se encuentra en su entorno, en su vida cotidiana, en objetos con los que interactúa diariamente, en sus juegos, en el lenguaje que habitualmente utilizamos, pero también, y especialmente, aparece en diversas obras plásticas que conforman el bagaje artístico que nos rodea” (Geometría a través del arte, pag-274).

El libro expone varias actividades con la cuales se puede trabajar y abordar el tema de la geometría, pero la propuesta que más nos llamó la atención es el museo de la clase, que consiste en llevarles a los niños diferentes objetos y elementos de la vida cotidiana de formas geométricas, y explicarles cuales son los nombres de las figuras e invitarlos a que ellos pueden traer también de sus casas elementos para crear el museo, pero se les presenta una problemática ya que hay que clasificar por algún criterio estos objetos, y ellos tienen que decidir cuál será, puede ser por los que se mantienen de pie, o los que ruedan, etc. Luego para continuar con la actividad los niños pueden dibujar como perciben el objeto, palpándolo en una bolsa tapada, o adivinando que figura geométrica es, donde un compañero debe decir pistas y los demás adivinar.

Pero en el nivel en el cual nos encontramos este semestre se podría realizar una actividad parecida al museo de la clase que expone el libro y relacionarla con ella, la cual consistiría en adornar el museo de la clase con creaciones de los mismos niños de formas geométricas de cartulina, creando cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos animados donde ellos podrán pegarle los ojos, brazos, piernas, y esto serviría también para darle más vida al museo, y la idea sería más motivadora y cercana a los niños ya que lo sentirán como un lugar solamente de ellos. Esta propuesta trabaja a su vez como bien decíamos la geometría pero también el arte, ya que los niños  pueden crear sus propios personajes animados para decorar el museo, expresando gustos de color, formas, tamaños, etc.

Acá les dejamos el vídeo del como podemos crear estos lindos personajes para decorar y aprender las figuras geométricas utilizando la expresión plástica:

MAQUINA DE SUMAR

QUERIDOS LECTORES Y LECTORAS

hoy día les presentaremos una novedosa forma de enseñarles a sumar a nuestros niños y niñas. esta es una maquina de adición, que ustedes mismos pueden fabricar en sus casas.
A continuación les dejaremos la imagen de ella.

En la máquina podemos ver, contiene tres recipientes, dos en la parte superior y uno en la parte inferior. En la parte superior izquierda será el número x de la suma, y el de la derecha será el número y. donde los párvulos o nuestros hijos e hijas, podrán colocar objetos acorde a cada número especificado antes. Y luego el resultado se encontrará en el recipiente inferior. Esta máquina nos permite hacer cuantas operaciones queramos, y así también le da la posibilidad a que el niño/a participen activamente de la operación de adición, sin tener que hacerlo solo con la imaginación, ya que ellos mismos podrán comprobar si el resultado que ellos habían pensando era efectivo.

Es una forma muy útil para acercar a los niños/niñas a las matemáticas, de una forma entretenida y lúdica. La cual ayudará a fortalecer el lazo entre el párvulo y las matemáticas.

a continuación le dejaremos un vídeo, donde podrán ver como una niña de 4 años utiliza esta máquina